�。▋�(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)三幼分園翌暢幼兒園 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）
　　摘要：幼兒語(yǔ)言發(fā)展不單純是以幼兒詞匯的多少、語(yǔ)句的記憶多少來(lái)衡量的。在現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)以自己孩子會(huì)背多少古詩(shī)、讀多少文字為自豪，卻不知這種意識(shí)本身就帶有很大的盲目性。確切地講，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展主要看孩子能否清楚、連貫地講述一些日常生活中所必須掌握的句子，是否能正確地表達(dá)思想感情、正確地發(fā)音等。因此，結(jié)合幼兒園語(yǔ)言教學(xué)要求和幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)，把幼兒語(yǔ)言教學(xué)不失時(shí)機(jī)地貫穿于他們的日�；顒�(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。那么，如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境呢？
　　關(guān)鍵詞：選擇；表現(xiàn)；途徑；訓(xùn)練
　　【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0070-01
　　幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過(guò)發(fā)展，幼兒可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆娐劇⒈磉_(dá)思想�，F(xiàn)代理論告訴我們：語(yǔ)言發(fā)展是智力發(fā)育的基礎(chǔ)。因此，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。
　　一、選擇內(nèi)容
　　幼兒園的孩子正處于從伊呀學(xué)語(yǔ)的過(guò)渡期，這一時(shí)期語(yǔ)言內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)從兒童的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。如小班哥選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”、“有趣的書”；大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”等。這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容都是孩子相當(dāng)熟悉的，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒再回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的需要進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)還要引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概況和交流。
　　當(dāng)然教師也可選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為教育內(nèi)容。如“天氣預(yù)報(bào)”、“交通規(guī)則”等能讓幼兒感到新奇的內(nèi)容，由于新奇，孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見所聞，也常常會(huì)為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類語(yǔ)言活動(dòng)不僅使兒童的語(yǔ)言得到發(fā)展，也使其社會(huì)性情感得到完善。
　　二、為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
　　良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境是激發(fā)幼兒識(shí)字興趣的必要條件。首先應(yīng)創(chuàng)造一種輕松愉快和諧氛圍。如每周一給幼兒一段自由交談的時(shí)間，幼兒可以小聲談一談周六、周日自己在家做了那些事情。同時(shí)教師主動(dòng)參與到幼兒的交談中，認(rèn)真傾聽他們的談話，也主動(dòng)談一談自己在家做了那些事情，使幼兒感到老師就像他們的大朋友們一樣，從而不自覺(jué)地談起自己在家玩小汽車了，有的說(shuō)我跟爸爸媽媽上奶奶家了，還有的說(shuō)我在家看動(dòng)畫片了等，對(duì)于重點(diǎn)認(rèn)的字詞在下邊點(diǎn)上點(diǎn)，幼兒對(duì)于自己說(shuō)的話讀起來(lái)格外興奮，這樣無(wú)疑增加了幼兒識(shí)字的興趣和自信心，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
　　三、幼兒口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)途徑與方法
　　如果幼兒們?cè)谠~匯方面掌握較好的話，在口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題就容易解決了，因此，要有目的、有步驟地去觀察了解每一個(gè)幼兒掌握的詞匯程度。然后由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中給他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣；其次培養(yǎng)幼兒聽別人說(shuō)話時(shí)要安靜，有禮貌地聽，并注意領(lǐng)會(huì)。別人說(shuō)的話或講述的內(nèi)容要有相應(yīng)的反應(yīng)，并能轉(zhuǎn)述對(duì)方講述的內(nèi)容。要使幼兒愿意與別人交談，不斷培養(yǎng)對(duì)話能力。比如帶動(dòng)幼兒們外出觀察春天的自然景色時(shí)，應(yīng)分組進(jìn)行觀察，然后教師邊走邊問(wèn)：“這是什么季節(jié)？春天，大自然有那些變化呢？”教師有步驟地去引導(dǎo)幼兒們觀察樹、小草、稻田、小蝌蚪……在引導(dǎo)時(shí)多采用啟發(fā)提問(wèn)的方式，讓幼兒們充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)幼兒們大膽用學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯組成完整的句子來(lái)描述春天每一處景色的變化。最后檢查觀察的效果，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒們能用連貫的講述，再要求講得生動(dòng)，使之達(dá)到感染別人的程度，這樣幼兒們對(duì)文學(xué)作品就感興趣了。
　　四、多方訓(xùn)練
　　多字口頭造句訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的自覺(jué)性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的分析能力和組織能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的幼兒詞匯量豐富、表達(dá)清楚，口頭語(yǔ)言能力很強(qiáng)。
　　訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時(shí)教師要把握以下三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是豪無(wú)關(guān)聯(lián)的，但是要讓幼兒園圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，絕不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練有了成效。第二，指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)內(nèi)容的完整性，以致于常有頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。第三，指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要只限于一、兩個(gè)熟悉的情節(jié)。例如有幼兒對(duì)所給的不同字詞都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，很難培養(yǎng)出豐富的語(yǔ)言詞匯和出色的表達(dá)能力�？傊�，幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練是幼教工作者面臨的第一堂課題。只要多方重視、訓(xùn)練到位，幼兒的表達(dá)才會(huì)豐富起來(lái)，其言語(yǔ)才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而又充滿智慧。
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