摘 要：在新的課程標準中，對教學提出了更高的要求。新課標要求教學結(jié)構(gòu)的改變，信息技術(shù)的發(fā)展對教學有效性的提升起到了積極的促進作用，將信息技術(shù)和高中化學教學結(jié)合起來，不僅有助于提高教學的質(zhì)量，還可以讓學生創(chuàng)造一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，調(diào)動學生學習的積極性。以實際教學為基礎(chǔ)，分析探討信息技術(shù)和高中化學教學的整合策略，以期提升教學的有效性。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學；整合；策略
　　教學改革的推行對高中化學提出了更高的要求。教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為素質(zhì)教育和教學中需要關(guān)注的一個重點問題。因此，在高中教學中，化學教師也在思考運用怎樣的方式開展教學才能調(diào)動學生的積極性，提高化學教學的有效性。化學和信息技術(shù)之間的整合，可以豐富教學內(nèi)容，讓學生及時調(diào)整不良心態(tài)。因此，信息技術(shù)和高中化學教學之間的結(jié)合成為教學的必然趨勢。信息技術(shù)和化學教學內(nèi)容的整合，就是要將豐富的資源和要素結(jié)合起來，通過將網(wǎng)絡(luò)中的不同資源結(jié)合起來，使教學保持一個協(xié)調(diào)一致的過程，從而實現(xiàn)教學效率的提升。為此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，通過以下幾點探討如何整合信息技術(shù)與高中化學教學。
　　一、教學中融入信息技術(shù)，突破化學教學中的重難點
　　學生在學習中遇到學習障礙之后，會對學習產(chǎn)生一種消極的情緒，這會直接影響教學的質(zhì)量，限制著學生的發(fā)展。面對這樣的情況，在開展教學的過程中，我們需要借助怎樣的方式去解決呢？如果遵照巴浦洛夫的教學理念，在開展教學的過程中，應(yīng)該引導學生手腦并用，從而幫助學生更加深入地理解知識的內(nèi)容。將信息技術(shù)和高中化學整合，可以幫助學生找到學習中的重點，推動教學的發(fā)展。
　　如，在硫的轉(zhuǎn)化部分講解有關(guān)硫酸的知識的時候，可以向?qū)W生介紹一些化工生產(chǎn)的知識。在傳統(tǒng)教學中，教師會結(jié)合學生的實際情況，采用實物、圖標或者是模型的方式，演示化學反應(yīng)的過程。在這種模式中，學生學起來相對枯燥。而在信息技術(shù)走進化學課堂之后，就可以轉(zhuǎn)變這樣的狀態(tài)，吸引學生的注意力，以形象、真實的講解過程幫助學生熟悉知識，從而推動教學的全面可持續(xù)發(fā)展。通過這樣的方式，可以使困難的知識變得簡單起來，學生的積極性也會在這個過程中得到調(diào)動。
　　二、教學中融入信息技術(shù)，減少班級中學困生的數(shù)量
　　作為現(xiàn)階段比較先進的媒體，在教學中，信息技術(shù)具有非常明顯的交互性，也就是說，能夠及時反饋信息，以實現(xiàn)師生之間的一對一交流。因此，在開展教學的過程中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，關(guān)注學生的不同狀態(tài)，讓學生在學習的過程中及時調(diào)整不良的心理狀態(tài)。在開展教學時，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，并在之后有針對性地引導學生，消除學生的消極情緒。
　　學生長期學不會、缺乏學習積極性等問題而導致學生掌握知識出現(xiàn)問題，限制了學生的發(fā)展。在引進信息技術(shù)教學以后，可以使學生原本難以理解的知識變得更加現(xiàn)實化、動態(tài)化。學困生也可以借助信息技術(shù)中提供的資源，自主參與到學習中。通過這樣的方式引導，學生消化知識會變得更加得容易。此外，在信息技術(shù)引進以后，還可以搭建一個信息化的教學平臺，讓學生能夠結(jié)合不同的觀點分析、探討，幫助學生鞏固知識。在集思廣益的引導中，學生開始喜歡學習化學，學生對知識的理解也會更加深入。
　　三、教學中融入信息技術(shù)，提升學生的實踐能力
　　化學教學和化學實驗是不可分割的，大量的教學實踐表明，課堂教學中，一個實驗產(chǎn)生的效果遠遠比一堂課的理論說教給學生帶來的印象更深。因此，在課堂教學中，我們可以以實驗為基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)教學，以提升學生的實踐能力。在教學中，借助信息技術(shù)可以演示一些不容易被肉眼觀察到、對環(huán)境有比加大污染的、危險性比較大的、復雜程度相對比較高的、演示儀器或者設(shè)備有特殊要求等方面的實驗，通過演示幫助學生加深對知識的理解。
　　如，在演示壓強對化學平衡影響的時候，可以讓學生結(jié)合化學反應(yīng)時機情況探究，但是二氧化氮向四氧化二氮轉(zhuǎn)化的過程中，化學反應(yīng)并不是很顯著，這就需要在教學階段，教師借助信息技術(shù)來引導學生。通過采用3Dmax制作課本實驗的原型，在簡單的動畫演示中，可以加深學生對實驗的認識，提高學生的實踐能力。
　　總而言之，將信息技術(shù)和化學教學相結(jié)合，不僅是適應(yīng)時代發(fā)展的一種趨勢，也是將信息資源引入化學教學的重要過程。在教學的過程中，通過合理地運用信息技術(shù)教學，可以提升學生的積極性，將更多空間融入教學中，給學生提供一個豐盛的視聽盛宴。因此，在開展教學的過程中，高中化學教師需要整合不同的內(nèi)容，充分利用教學中的內(nèi)容，讓學生在學習的過程中全面認識學習的規(guī)律。教師要確定規(guī)律的教學方式，迎接新的教學改革。
　　參考文獻：
　　[1]孫海燕.信息技術(shù)與高中化學教學有效整合的研究[J].新課程導學，2016（11）.
　　[2]龐國秀.信息技術(shù)與高中化學教學整合的模式研究[J].中學教學參考，2016（29）：75.
　��？誗編輯 李博寧

相關(guān)熱詞搜索：信息技術(shù) 淺談 融入 作用 高中化學