摘 要：幼兒合作交往能力的培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還能夠為他們未來的生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒融入幼兒園中學(xué)習(xí)、生活，更好地與環(huán)境、與環(huán)境中的人產(chǎn)生互動，就是我們所說的幼兒人際交往。我們應(yīng)抓住幼兒人際交往的敏感期，讓他們可以更好的對自己與他人進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)而可以逐步地形成對他人以及社會保持良好的親近、合作的態(tài)度，同時還可以對初步的人際交往技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；合作交往；能力
　　合作交往能力是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。幼兒期正是幼兒各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)幼兒合作交往能力的最佳時期。因此，我們幼兒教師要多渠道教育培養(yǎng)幼兒學(xué)會設(shè)身處地的理解他人，積極與他人合作，共享成果，學(xué)會共同生活。
　　1教師要多組織幼兒參加一些自由輕松的活動
　　如在“打電話”游戲中，可促使幼兒相互之間多說話，相互了解。在戶外區(qū)域活動中，請大班幼兒帶小班幼兒一起玩，一方面可以使小班幼兒掌握玩的技能，讓孩子們感受玩耍的樂趣，另一方面要讓小班幼兒形成初步的社會交往意識，體驗交往的歡樂，使他們逐漸產(chǎn)生社會交往的興趣。愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力的有益活動，如在慶“三八”與媽媽同樂的活動中，為了提高孩子的交往能力，我們可以讓大班和小班或中班與小班的小朋友一起開聯(lián)歡會。從排練到布置會場，我們都讓兩個班的幼兒一起參加，如共同制作掛飾和小禮物，合作完成慈禧太后媽媽的畫，共同排練《我的好媽媽》《夸媽媽》等歌表演。還有意識地加上兩個班合作的內(nèi)容，如小班幼兒找一位姐姐一起唱首歌給媽媽聽，大班的活動則以幫助小班幼兒為主，如請他把紅花幫助小弟弟戴到媽媽胸前。不同年齡班的孩子在一起活動，他們感到特別有趣。孩子們既這享受到了節(jié)日的快樂，又體驗到了交往的樂趣。
　　2以大帶小，混齡教學(xué)，擴(kuò)大幼兒的交往，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系
　　每個新生進(jìn)班，都有一位優(yōu)秀的哥哥或姐姐來帶領(lǐng)他們，比如熟悉環(huán)境，教他擦嘴、漱口、獨(dú)立取餐等日常生活的細(xì)節(jié)，消除了新生對環(huán)境的陌生感，并與同伴融入一起，很快適應(yīng)幼兒園生活。低齡幼兒模仿性強(qiáng)，同伴的交流互動非常有利于他們語言、動作和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。大齡幼兒的榜樣示范，不但滿足了他們的成就感，而且他們各方面的能力都得到發(fā)展�；忑g教育彌補(bǔ)了當(dāng)今家庭成長環(huán)境的不足，為他們提供了最為人性化的成長環(huán)境。
　　3注重在一日生活中培養(yǎng)幼兒合作交往能力
　　幼兒一日活動是幼兒園每天都要進(jìn)行的全部教育活動，是教師以多種方式有目的、有計劃地教育引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和培養(yǎng)各種能力的教育過程。當(dāng)前，大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女，家長們都比較寵愛，任性、自私、專橫、霸道和以自我為中心的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使他們的合作能力在家庭中沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，我們幼兒教師一定要利用好幼兒在園的各種機(jī)會，將幼兒合作交往能力的培養(yǎng)融入到一日活動中。同時，我還針對幼兒自理能力較弱，時常需要別人幫助的實(shí)際，組織幼兒們相互幫助，讓幼兒在互幫互助中分享合作的快樂。如，我在組織幼兒午休時，開展大幫小活動，組織中班的幼兒幫助小班的幼兒脫衣服、疊被子。在室內(nèi)活動中，組織幼兒合作一幅畫、合作拼圖、互相借閱書籍等活動，積極為幼兒提供大量的親自參與實(shí)踐合作的機(jī)會，讓幼兒在不知不覺中嘗試合作，感受合作的快樂。
　　4要針對每個孩子的個性特點(diǎn)為他們
　　創(chuàng)造社會交往的機(jī)會孩子的個性特點(diǎn)各有不同，有的孩子不愛說話，不敢主動找伙伴玩耍，常常自己一個人悶著。也有的孩子由于客觀的原因或環(huán)境，沒有機(jī)會與他們交往，從而抑制了其正常參與社會交往的興趣。這就需要我們當(dāng)老師的耐心細(xì)致地去觀察和有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。例如，我班上有個從外地轉(zhuǎn)過來叫菲菲的孩子，她一直與爺爺、奶奶生活在一起，平時很少與人接觸，也很少到外面玩，看到生人就害怕，不敢講話。針對這種個性的孩子，我們就利用“開小商店”的游戲，讓她和小朋友扮演顧客一起買東西，來逐步幫她克服怕生、不愛表達(dá)的弱點(diǎn)。并逐步增加參與游戲的人數(shù)，鼓勵他多與游戲的伙伴交談。這樣既能克服她交往的障礙，又能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。讓他從不愿與別人交往，到和別人交往；再從與個別交往到幾個人交往；最后逐步過渡到與集體交往，并讓她感受到集體的樂趣�？傊�，在孩子牙牙學(xué)語時，老師和家長就要注意培養(yǎng)他們的交往意識，創(chuàng)造交往的機(jī)會，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　5注重在情景教學(xué)中教會幼兒合作交往的技巧
　　情景教學(xué)是加深幼兒對知識理解的重要手段，在多年的幼兒合作教育中，我經(jīng)常用情景教學(xué)來提升幼兒的合作技巧，收到了良好的效果。如，在給學(xué)生講述螞蟻搬家故事時，我充分利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并在展示的過程中，精心設(shè)計一些螞蟻們不同的表情、動態(tài)，再配上生動的語言，鼓勵幼兒大膽的想象、討論和續(xù)編故事的結(jié)果。并隨機(jī)提問：小小的螞蟻為什么能夠把比他們大許多的食物搬回家？他們是怎么做到的？幼兒們通過想象和熱烈的討論，得出了螞蟻把食物搬回家的主要原因是共同合作的成果，初步掌握了一些合作的技巧。同時，我還隨時隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)合作情景，讓他們學(xué)會主動去合作。
　　6結(jié)語
　　總之，我們應(yīng)抓住幼兒人際交往的敏感期，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會保持親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)
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