【摘 要】在中職的英語教學中，要想真正提高課堂效果，就要樹立新的教學理念，加強英語教學方法創(chuàng)新，堅持課堂教學以學生為中心的原則，因材施教，多鼓勵，才能取得更好的教學效果。
　　【關(guān)鍵詞】中職英語；教學模式；優(yōu)化教學
　　新課改的號角如春風般吹進課堂，教師的教學方法和學生的學習方式都發(fā)生了很大改變，師生平等、師生互動的課堂局面也漸漸形成。作為中職院校重要的基礎(chǔ)課程的中職英語，也應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的單一“灌輸式”教學模式，擺脫“重理論輕實踐，重知識輕能力” 傳統(tǒng)的學科體系教學模式，這樣才能充分發(fā)揮學生的學習潛能，提高英語課堂教學質(zhì)量，適應(yīng)新時期技能型人才的培養(yǎng)需求。
　　一、貼近學生實際，加強校本教材的研發(fā)
　　由于持續(xù)的高校擴招大部分學生選擇上高中從而使得中職招生困難重重，有的學校甚至招不到學生，為此許多中職學校不惜展開生源大戰(zhàn)，在此情況下即使招到的學生學習素質(zhì)也非常低下，文化課基礎(chǔ)不好，厭學情緒高，學習態(tài)度不端正，更沒有學習方法。同時，筆者所在的中職學校以工科、商貿(mào)、信息專業(yè)為主，男生較多，學生普遍存在英語底子薄，認識不足，缺乏學習動機。針對這樣的事實情況，我立足教材，同時又貼近學生實際對教學內(nèi)容進行加工篩選，研發(fā)適合本校本班學生實際學習情況的校本教材。
　　比如從詞匯的選用，題材的選取，句型的采納等方面編寫行之有效的教材。在閱讀教學時，也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集具有時代感的人文、科技、時政、故事等題材，既做到符合主流文化又能兼顧青少年心理特征，尤其適合男生的學習心理需求。句型采納方面也可以選擇與生活實際相關(guān)的常見的句型便于學生交際運用。這樣的校本研發(fā)，把教材作為一種“媒介”，又根據(jù)學生實際來處理教材，大膽地刪減難度較大的“時文閱讀”，從而最大限度的激發(fā)學生的學習積極性。
　　二、注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合能力
　　中職學校承擔的培養(yǎng)義務(wù)并不僅僅只是在生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，而是具有綜合能力的高素質(zhì)勞動者，所以在校學生不光要有動手操作能力，而且要有發(fā)展的內(nèi)涵動力，通過英語課的學習要培養(yǎng)學生的綜合能力，提高其文化底蘊和專業(yè)內(nèi)涵。
　　例如，很多學生學英語是“啞巴英語”，記單詞，學語法，卻不能用英語來表達，這無疑是英語教育的悲哀。為此，教師可以開展“課前三分鐘”活動，給學生更多的聽英語、說英語的機會。在課堂上，積極推行“啟發(fā)式”、“討論式”教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和師生雙方探索的過程，教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力，消除學生英語學習過程中的畏怯心理，讓學生學會自學，培養(yǎng)其主體性和自主學習的能力，是英語素質(zhì)教育的必然要求。
　　三、實施分層次教學，調(diào)動學習積極性
　　依據(jù)素質(zhì)教育的思想“以人為本”，讓英語教學面向全體學生，正視學生的個體差異，因材施教，讓每個學生得以均衡發(fā)展，增強自信心，提高英語教學效率。在教學過程中，首先要尊重每一位學生，熱愛每一位學生。要給學困生以更多的關(guān)愛，調(diào)動他們學習英語的積極性。
　　在中職英語教學中，教師可以讓學習基礎(chǔ)較差的學生參與完成課堂“導(dǎo)入”和“快速閱讀”環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，這些任務(wù)往往貼近生活，趣味性強，難度不大。比如在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)筆者通常設(shè)置如下問題：What’s your favorite food/music？Do you like traveling/camping/doing sports？How about the cartoon movie like Frozen？？How do you learn English outside the classroom？？Do you like children’s stories？What children’s stories have you read？這些問題對于學生來說，簡單易懂并且與生活緊密結(jié)合，大部分為只需回答YES或NO的一般疑問句，或是列舉學習生活中經(jīng)常碰到的知識，容易回答。讓學習基礎(chǔ)較差的學生來回答此類問題，可以提高其學習英語的“參與率”。
　　在“快速閱讀”環(huán)節(jié)，教師也可以讓學習層次較低的學生通過閱讀，找出文章中的人物、時間、地點、事件、結(jié)果等要素，學生往往能夠較快完成任務(wù)。同時，為了提高這部分學生參與課堂學習的積極性，教師不能僅站在講臺上要求全體學生共同完成教學任務(wù)，因為任務(wù)簡單，其余層次的學生會搶先參與，并不能取得預(yù)期效果。教師還應(yīng)當及時走下講臺，指定具體的學生并督促其完成教學任務(wù)，確保這部分學生真正參與到英語課堂教學活動中來。如果完成任務(wù)，給予適度表揚；如果未能完成任務(wù)，及時給予適當幫助。此外，對于不認真學習的學生，教師應(yīng)當走上前去給予督促和幫助，確保學生經(jīng)過努力完成任務(wù)。堅持一段時間，學困生的學習意愿將逐漸被調(diào)動和激發(fā)，其學習水平也逐漸向中等層次的方向提升和發(fā)展。
　　總之，英語作為一項基本技能進行針對性學習，其教學效率的提升和多元化教學模式的開發(fā)應(yīng)作為中職教育工作的重中之重。作為新時代的中職英語教師，我們應(yīng)秉持“以生為本”的教學理念，不斷優(yōu)化教學方法和手段，不斷總結(jié)新的學習經(jīng)驗，始終把提升學生英語應(yīng)用能力作為改革重點，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，才能建立高效課堂，使中職英語教學邁上一個新的臺階。
　　參考文獻：
　　[1]陳志強.中職英語教學效率提升與教學模式改革探索[J].文理導(dǎo)航，2017，4：26-27.
　　[2]蘭俊松.中等職業(yè)學校英語課程教學模式改革研究[J].廣西教育，2010，21：53-54.

相關(guān)熱詞搜索：革新 英語教學 教學模式 中職 優(yōu)化